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  外事要聞
【育教】西安外事學院:黨建促發展 構建“三全育人”新格局
2019-04-30 16:29 作者/孫早娟 編輯/周伶  審核人:   (點擊: )

 

西安外事學院自建校起就把黨的建設放在學校辦學工作的中心位置,深入貫徹黨的教育方針、政策,黨建工作深入育人的全過程。學校在2018年獲評教育部十所“全國黨建示范高校”,在示范創建中,學校進一步深化立德樹人體制機制,開創了“三全育人”新格局。

 

改革育人管理機制

在數十年的發展歷程中,西安外事學院不斷改革育人管理機制,出臺了一系列相關制度,持續深化綜合改革,形成了黨政融合的決策機制,去行政化并強化服務以及“學院+書院”的協同育人機制。

 

——建立了黨政融合的決策機制。

黨委、董事會、校務會同心同向,深度融合,董事會堅持重大事項與黨委溝通協商;持續完善了董事會黨委交叉任職的體制結構,黨政各部門及學院管理干部雙向進入、交叉任職。黨政融合的決策機制,使學校自覺把黨建放在學校發展的首位,使黨建和學校管理體制以及各項工作高度融合,使黨的教育方針、政策能得到全面深入地貫徹,堅定理想信念教育,厚植愛國主義情懷,黨委、董事會、校務會緊密協作落實“立德樹人”。

 

——去行政化并強化服務

推行“大部制”,成立了教學與研究部、學生工作部、行政部、保障部、國際部五個工作部,去行政化并強化服務,突破行政束縛,大學職能由管理向服務轉化,管理服務雙重育人;建立“大學院制”,學校設有商學院、人文藝術學院、醫學院、工學院4個二級學院,國際合作學院、創業學院、七方書院3個特色學院,管理重心下移,權責匹配,促進學科間的融合交流,更好地發揮綜合大學的優勢。

 

——建立“學院+書院”的協同育人機制

創立“學院+書院”管理模式,各實體二級學院以學生公寓為單元對應設立一個書院,在二級學院的統一領導下開展工作,各二級學院學生管理的工作重心向書院延展,強化、細化育人職能。加強學生自立和自我完善教育,豐富學生第二課堂活動,充實校園文化生活,把學院與書院相結合、第一課堂與第二課堂相結合、教育與管理相結合、教書與育人相結合、服務與育人相結合。

 

 

多種課程體系融合

課程育人是“三全育人”的重要組成部分,學校課程育人體系特色鮮明,形成以通識教育課為特色,多種課程有機結合的完整的課程體系。西安外事學院以“專業成才、精神成人,做雅樂之人”為理念,建立了思政課、專業課、通識教育課、校園文化課有機結合的課體系。

 

——通識教育課體系。

2019年,學校擷取優秀傳統文化中的“關學與人文修養”、“古琴與音樂修養”兩個體系作為學校通識教育的核心課程,形成具有特色的通識教育的“禮”“樂”之教,用禮樂教化人心,著力培養具有人文情懷、科學精神、專業素養、國際視野的雅樂之人,學生在各個模塊下可自由選擇一門或多門課程,考核方式多樣化體現知行合一的要求,平時考核占50%以上,為學生開啟心智、開闊胸懷、提升境界、為未來的職業生涯及個人社會價值奠定基礎。

 

——思政課教育體系。

學校積極推動思政課教學改革,提升課堂教學質量,以學生為課堂主體,增強育人實效性,線上的爾雅課程與線下的課堂教學相結合,充分發揮思政課主渠道在“三全育人”中的主導作用,把習近平新時代中國特色社會主義思想作為講授重點,按照重點學科、重點課程的標準,使用最新教材以新思政觀為引領,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設人才。

 

——專業課教育體系

該校以學分制、小學期等改革實現學生的個性化發展,同時成立創新創業學院培養學生的創新創業能力,成立國際合作學院培養學生的國際化視野,各學科建有大量的校外實習基地,方便學生就業、實習。

 

——校園文化校本課程

2016年學校出版《化魚成龍》教材,并作為全校學生各專業的必修課程,在大一新生中開設“化魚成龍”校本課程,學校董事長黃藤將學校所在地“化魚成龍”的傳說和中華民族“望子成龍”的美好愿望融入辦學理念,用“處魚化龍之地、為魚化龍之事、寄魚化龍之望”的“魚化龍”精神激勵學生成才,以社會主義核心價值觀為引領,促進構建具有本校特點的德育體系的專業應用能力,培養全面發展的高素質人才。

 

 

傳承優秀傳統文化

西安外事學院歷來重視傳承中華優秀傳統文化,注重文化育人,持續推進特色德育和校風建設,全面落實立德樹人根本任務,傳統文化已在學校形成特色,目前已經形成完備的德育體系。

 

——下設機構七方書院,建立傳統文化育人體系。

書院以傳統文化作為主題,以歷史學、哲學、人類學等方面的講座、活動為內容,已經建立起了完備的傳統文化教育體系。不僅開設博雅課,全面培養學生學習琴棋書畫詩茶花,讓傳統文化回歸課堂,培養有根之人,還舉辦傳統文化專題講座、報告和相關教學活動,為學生開設優秀傳統文化公開選修課,培育師生立志、勤學、改過、責善的品質品德,有效增強學生的德育教育。

 

——定期對學校教職工進行系列傳統文化培訓。

學校對教職工實施以“張載關學”為主的中華優秀傳統文化培訓,先后邀請省內10余名知名專家教授對傳統文化經典和古代圣賢思想進行全面講授與闡述,并聘請省內外專家研究高校對中華優秀傳統文化的繼承發揚及其在教育中的應用。學校把學習優秀傳統文化落腳點始終放在“立德樹人”這一根本任務上,放在教師自身的“明道修身”上,全面提高教職工文化修養和道德素質,落實“立德樹人”的根本任務。

 

——將學生德育以及行為養成評分計入學分。

促使學生重視自己的日常行為習慣養成,養成良好的思想品質和人格修養,并實行“3+1”和小學期制進行個性化培養,針對學生就業、考研、創業、出國等不同意愿,進行專業化的教育輔導與服務,為學生的自主選擇提供支撐。

 

——建立三全育人正蒙導師隊伍體系。

基于書院制的模式,西安外事學院成立了由思政教師、輔導員、各級中層領導組成的三全育人的正蒙導師隊伍。正蒙導師主要負責理想信念、家國精神和行為養成教育,自覺承擔對學生進行政治思想教育的工作任務,全面引導、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,養成良好的行為習慣。

 

“三全育人”新格局

——全員育人。

學校始終將立德樹人終貫穿育人始終,全體教職工和正蒙導師深入學生的生活場域,傾聽學生心聲,把握學生需求,真正幫助學生解決思想上的困惑、成長中的問題,切實增強學生獲得感。學校全員老師參與育人,齊抓共管,共同協作,充分發揮德育的時效性,立德樹人,將思想政治教育滲透到教學、管理、服務的各個環節中去,責任落實到每個人,形成了全員育人的良好氛圍。

 

——全方位育人。

“學院+書院”的育人模式,學校書院和學院配合聯動,形成全方位育人格局,構建了以學校為主導,學校、社會和家庭三位一體的德育體系。

 

——全過程育人。

學校書院和學院配合聯動,正蒙導師隊伍與專業教師、輔導員隊伍聯合互動,形成合力,從學生入學直至畢業,深入學生學習、生活各個領域,育人工作貫穿學生入學到畢業的全過程,精心設計各個環節,全過程引導學生發展。

除此之外,該校實踐育人也特色明顯。學校與延安梁家河、西安市辛莊小學等建立大學生社會實踐基地、志愿服務基地,與西安高新經濟開發區50余家企業建立了創新創業基地,經常組織學生參觀革命圣地延安和照金革命紀念館,開展社會熱點焦點問題調研等,深入開展社會實踐活動,實現社會實踐與校內教育、實踐育人與理論育人進行有機統一。

 

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【育教】西安外事學院:黨建促發展 構建“三全育人”新格局

2019-04-30 16:29 作者/孫早娟 編輯/周伶 責編/武凡 點擊:

 

西安外事學院自建校起就把黨的建設放在學校辦學工作的中心位置,深入貫徹黨的教育方針、政策,黨建工作深入育人的全過程。學校在2018年獲評教育部十所“全國黨建示范高校”,在示范創建中,學校進一步深化立德樹人體制機制,開創了“三全育人”新格局。

 

改革育人管理機制

在數十年的發展歷程中,西安外事學院不斷改革育人管理機制,出臺了一系列相關制度,持續深化綜合改革,形成了黨政融合的決策機制,去行政化并強化服務以及“學院+書院”的協同育人機制。

 

——建立了黨政融合的決策機制。

黨委、董事會、校務會同心同向,深度融合,董事會堅持重大事項與黨委溝通協商;持續完善了董事會黨委交叉任職的體制結構,黨政各部門及學院管理干部雙向進入、交叉任職。黨政融合的決策機制,使學校自覺把黨建放在學校發展的首位,使黨建和學校管理體制以及各項工作高度融合,使黨的教育方針、政策能得到全面深入地貫徹,堅定理想信念教育,厚植愛國主義情懷,黨委、董事會、校務會緊密協作落實“立德樹人”。

 

——去行政化并強化服務

推行“大部制”,成立了教學與研究部、學生工作部、行政部、保障部、國際部五個工作部,去行政化并強化服務,突破行政束縛,大學職能由管理向服務轉化,管理服務雙重育人;建立“大學院制”,學校設有商學院、人文藝術學院、醫學院、工學院4個二級學院,國際合作學院、創業學院、七方書院3個特色學院,管理重心下移,權責匹配,促進學科間的融合交流,更好地發揮綜合大學的優勢。

 

——建立“學院+書院”的協同育人機制

創立“學院+書院”管理模式,各實體二級學院以學生公寓為單元對應設立一個書院,在二級學院的統一領導下開展工作,各二級學院學生管理的工作重心向書院延展,強化、細化育人職能。加強學生自立和自我完善教育,豐富學生第二課堂活動,充實校園文化生活,把學院與書院相結合、第一課堂與第二課堂相結合、教育與管理相結合、教書與育人相結合、服務與育人相結合。

 

 

多種課程體系融合

課程育人是“三全育人”的重要組成部分,學校課程育人體系特色鮮明,形成以通識教育課為特色,多種課程有機結合的完整的課程體系。西安外事學院以“專業成才、精神成人,做雅樂之人”為理念,建立了思政課、專業課、通識教育課、校園文化課有機結合的課體系。

 

——通識教育課體系。

2019年,學校擷取優秀傳統文化中的“關學與人文修養”、“古琴與音樂修養”兩個體系作為學校通識教育的核心課程,形成具有特色的通識教育的“禮”“樂”之教,用禮樂教化人心,著力培養具有人文情懷、科學精神、專業素養、國際視野的雅樂之人,學生在各個模塊下可自由選擇一門或多門課程,考核方式多樣化體現知行合一的要求,平時考核占50%以上,為學生開啟心智、開闊胸懷、提升境界、為未來的職業生涯及個人社會價值奠定基礎。

 

——思政課教育體系。

學校積極推動思政課教學改革,提升課堂教學質量,以學生為課堂主體,增強育人實效性,線上的爾雅課程與線下的課堂教學相結合,充分發揮思政課主渠道在“三全育人”中的主導作用,把習近平新時代中國特色社會主義思想作為講授重點,按照重點學科、重點課程的標準,使用最新教材以新思政觀為引領,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設人才。

 

——專業課教育體系

該校以學分制、小學期等改革實現學生的個性化發展,同時成立創新創業學院培養學生的創新創業能力,成立國際合作學院培養學生的國際化視野,各學科建有大量的校外實習基地,方便學生就業、實習。

 

——校園文化校本課程

2016年學校出版《化魚成龍》教材,并作為全校學生各專業的必修課程,在大一新生中開設“化魚成龍”校本課程,學校董事長黃藤將學校所在地“化魚成龍”的傳說和中華民族“望子成龍”的美好愿望融入辦學理念,用“處魚化龍之地、為魚化龍之事、寄魚化龍之望”的“魚化龍”精神激勵學生成才,以社會主義核心價值觀為引領,促進構建具有本校特點的德育體系的專業應用能力,培養全面發展的高素質人才。

 

 

傳承優秀傳統文化

西安外事學院歷來重視傳承中華優秀傳統文化,注重文化育人,持續推進特色德育和校風建設,全面落實立德樹人根本任務,傳統文化已在學校形成特色,目前已經形成完備的德育體系。

 

——下設機構七方書院,建立傳統文化育人體系。

書院以傳統文化作為主題,以歷史學、哲學、人類學等方面的講座、活動為內容,已經建立起了完備的傳統文化教育體系。不僅開設博雅課,全面培養學生學習琴棋書畫詩茶花,讓傳統文化回歸課堂,培養有根之人,還舉辦傳統文化專題講座、報告和相關教學活動,為學生開設優秀傳統文化公開選修課,培育師生立志、勤學、改過、責善的品質品德,有效增強學生的德育教育。

 

——定期對學校教職工進行系列傳統文化培訓。

學校對教職工實施以“張載關學”為主的中華優秀傳統文化培訓,先后邀請省內10余名知名專家教授對傳統文化經典和古代圣賢思想進行全面講授與闡述,并聘請省內外專家研究高校對中華優秀傳統文化的繼承發揚及其在教育中的應用。學校把學習優秀傳統文化落腳點始終放在“立德樹人”這一根本任務上,放在教師自身的“明道修身”上,全面提高教職工文化修養和道德素質,落實“立德樹人”的根本任務。

 

——將學生德育以及行為養成評分計入學分。

促使學生重視自己的日常行為習慣養成,養成良好的思想品質和人格修養,并實行“3+1”和小學期制進行個性化培養,針對學生就業、考研、創業、出國等不同意愿,進行專業化的教育輔導與服務,為學生的自主選擇提供支撐。

 

——建立三全育人正蒙導師隊伍體系。

基于書院制的模式,西安外事學院成立了由思政教師、輔導員、各級中層領導組成的三全育人的正蒙導師隊伍。正蒙導師主要負責理想信念、家國精神和行為養成教育,自覺承擔對學生進行政治思想教育的工作任務,全面引導、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,養成良好的行為習慣。

 

“三全育人”新格局

——全員育人。

學校始終將立德樹人終貫穿育人始終,全體教職工和正蒙導師深入學生的生活場域,傾聽學生心聲,把握學生需求,真正幫助學生解決思想上的困惑、成長中的問題,切實增強學生獲得感。學校全員老師參與育人,齊抓共管,共同協作,充分發揮德育的時效性,立德樹人,將思想政治教育滲透到教學、管理、服務的各個環節中去,責任落實到每個人,形成了全員育人的良好氛圍。

 

——全方位育人。

“學院+書院”的育人模式,學校書院和學院配合聯動,形成全方位育人格局,構建了以學校為主導,學校、社會和家庭三位一體的德育體系。

 

——全過程育人。

學校書院和學院配合聯動,正蒙導師隊伍與專業教師、輔導員隊伍聯合互動,形成合力,從學生入學直至畢業,深入學生學習、生活各個領域,育人工作貫穿學生入學到畢業的全過程,精心設計各個環節,全過程引導學生發展。

除此之外,該校實踐育人也特色明顯。學校與延安梁家河、西安市辛莊小學等建立大學生社會實踐基地、志愿服務基地,與西安高新經濟開發區50余家企業建立了創新創業基地,經常組織學生參觀革命圣地延安和照金革命紀念館,開展社會熱點焦點問題調研等,深入開展社會實踐活動,實現社會實踐與校內教育、實踐育人與理論育人進行有機統一。

 

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